Tensiones de la pedagogía Montessori.

El método Montessori nace con un fin integrador para todos los niños que en aquellos años no tenían acceso a la educación formal por sus diferentes problemas mentales. Pero con los años, este método que partió solo como una idea, se transformó en todo un exito a nivel mundial.

El objetivo de este método es que los niños sean el verdadero centro de atención en el momento en que están llevando a cabo su aprendizaje, por lo mismo, María Montessori propone un ambiente embellecedor para ellos, donde todo lo que los rodea debe estar hecho a su propia medida.

Aunque estas ideas se visualizan también desde nuestra postura socioconstructivista, creemos que el ambiente que se genera dentro de las escuelas Montessori, cae en un exceso de infantilismo, donde la belleza debería tener un límite de nivel de escolaridad. Además en vez de generar una autonomía por parte de los alumnos, creemos que puede generar una dependencia del aprendiz con este entorno que lo cautiva y lo envuelve.

Sumado a lo anterior, no podemos dejar de cuestionarnos ¿qué es lo que sucedería si un alumno proveniente de un colegio Montessori, que por motivos personales, tuviera que dejar ese tipo de educación y trasladarse a una escuela tradicional? ¿cuál sería la impresión que este cambio dejaría en el alumno?, ¿sería capaz de integrarse fácilmente a esta nueva realidad?

Al parecer, esto podría resultar muy difícil, ya que, un niño que está acostumbrado a esta pedagogía tan liberadora y autonóma se podría ver enfrentado a un método más controlador y riguroso, donde si se exigen tiempos y cumplimientos de ciertas actividades.

Entonces, no nos queda más que preguntarnos, si es que el Método Montessori educa a los niños para enfrentarse a cualquier realidad, es decir, ¿los educa para la vida, o los educa para que ellos puedan solo aprender en un lugar donde se sientan cómodos?

Para finalizar, no podemos tampoco ser indiferentes frente al proyecto educativo que nos presenta María Montessori a través de su método. El cual, nos genera una consciencia sobre la importancia que tienen los intereses de nuestros alumnos a la hora de hacer clases, ya que muchas veces dejamos de lado sus gustos, sus tiempos y estilos de aprendizaje, sus motivaciones, entre otros.

El gran fuerte del Método Montessori, para nosotras, es la importancia que tiene la creación de un ambiente apropiado para el aprendizaje de los niños; para que puedan desarrollar su autonomía y autoeducación, dejándonos la gran labor a nosotros los educadores de elegir los correctos estímulos y andamiajes para ir mediando su proceso cognitivo.

¿Para qué educar?

El objetivo del Método Montessori es "que el niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que le resulte atractivo y motivador" (Trilla et.al, 2007).

Los espacios donde los niños se movilizan, son espacios experimentales, donde el aprendiz tiene contacto con cada objeto que le resulte interesante. Montessori nos invita a creer en una pedagogía científica, donde todo se experimente, los niños se autoeduquen y, finalmente, aparezca actuación de las normas y la disciplina.

Para María, la escuela tradicional es significado de "cárcel", ya que no deja a los niños actuar por sí mismos, sin el reflejo y manejo del adulto, que lo educará con sus propios errores y conceptos de "sociabilización".

Se educa para formar actores autónomos y críticos consigo mismos. La escuela debe ser activa, con materiales y ambientes necesarios para la construcción del ser del niño. Pero el que los profesores no participen de manera tan activa en esta construcción, no significa que no participen de manera pasiva; seleccionando los estímulos necesarios, andamiajes y mediaciones.

¿Cuáles son los pilares de esta pedagogía crítica?, ¿qué busca?

          "- Preparar al niño para la vida, para enfrentarse al ambiente.

           -  Facilitar un ambiente agradable a los niños en el aula.

           -  No interferir en los esfuerzos del niño, en su propio aprendizaje

           - Proporcionar unos materiales sensoriales que ejerciten los sentidos (tacto, olor, sabor, etc.)        y  desarrollen la voluntad"  (Trilla et.al, 2007).

Standing (1979), citado en Trilla (2007), señala 12 puntos de los aspectos principales de la enseñanza Montessori; qué ha demostrado, en qué está basado, qué desarrolla, etc. A continuación, resumiremos cada punto con la información más relevante:

1.- El método está basado en años de observación sobre el desarrollo y ciclo vital del niño.

2.- Ha demostrado ser aplicable a través de muchas escuelas a nivel universal.

3.- El montessorismo, ha permitido que lo niños sean amantes de sus trabajos, donde la ayuda del maestro se refleja en la estructura y preparación del ambiente, de manera que sea óptimo para el trabajo del niño.

4.- Responde a uno de los pilares de la educación: Aprender haciendo. Los niños son conscientes del aprendizaje a través del trabajo y error.

5.- Gracias a la espontaneidad, el niño puede lograr desarrollar aptitutes y capacidades más elevadas que las que desarrollaría en una escuela tradicional.

6.- El niño no es estimulado bajo recompensas y castigos más bien conductistas, sino que el estímulo va por dentro, de manera que el niño pueda lograr su libertad y espontaneidad.

7.- La educación se centra en un profundo respeto hacia la libertad de desarrollo del niño. No hay influencia dominante por parte del adulto.

8.- Responde a las necesidades educativas de cada alumno. El profesor tiene acceso a los estilos de aprendizaje  de cada alumno, siendo así capaz de ayudarlo y orientarlo lo que sea necesario para cada uno.

9.- Tras la idea de "respetar" cada estilo de aprendizaje, se respeta cada tiempo que un niño necesite en las asignaturas. Existe un plan individual donde cada niño trabaja según su tiempo.

10.- No se aceptan los trabajos competitivos, sino más bien, los niños pueden trabajar ayudándose mutuamente: aprendiendo del otro.

11.- El niño aprende de manera libre, sintiéndose feliz y tranquilo por los logros que alcanza según sus potencialidades, tiempos y ritmos de aprendizaje.

12.- El niño no solo desarrolla su libertad en torno a facultades intelecutales, sino también en el área social. De esta manera, cuando crece y se hace un adulto responsable y partícipe de su ciudadanía es capaz de tolerar y actuar de manera responsable su entorno, adecuándose a una ciudadanía democrática.

Palabras de María Montessori

" Ordene la vida del niño de tal modo que le dé a este espíritu de investigación, rienda suelta en el salón escolar y verá que se expresa a sí mismo de la manera más maravillosa" (Montessori, 1937)

"Comencemos por proveer a las necesidades del niño disponiendo de un ambiente adapatado a su personalidad. Ello es  una obra de servicio social, porque aquél no puede desenvolver una verdadera vida en el ambiente complicado de nuestra sociedad y menos aún en el de los refugios y prisiones que llamamos escuela.... En lugar de esto, debemos prepararle un ambiente donde la vigilancia del adulto y sus enseñanzas se reduzcan al mínimo posible; cuanto más se reduzca la acción del adulto, tanto más perfecto será el ambiente. Éstes es un problema fundamental de la educación... Es preciso preparar con solicitud el ambiente, es decir, crear un nuevo mundo, el mundo del niño" (Montesori, 1937)

"Sentar a los niños en filas, como en las escuelas comunes, y asignarle a cada pequeño un lugar, y proponer que así se queden sentados en observación del orden de la clase como en una asamblea, esto puede obtenerse más tarde, al comienzo de la educación colectiva. Porque también en la vida sucede a veces que debemos quedarnos sentados y quitos, cuando, por ejemplo, asistimos a un concierto o a una disetación. Y sabemos bien que incluso para nosotros, como adultos, esto no se hace sin sacrificio. Si podemos-cuando hemos establecido la disciplina individual- enviar a cada uno a su propio sitio, en orden, tratando de hacerles entender que es una buena cosa estar ubicados así; que hay entonces un orden agradable en el cuarto, este ajuste ordenado y tranquilo de su parte, quedándose en sus sitios quietos y silenciosos, será el resultado de una especie de lección, no de una imposición." (Montessori, 1994 a).

La propuesta curricular

" El método Montessori alienta a la espontaneidad del niño dándole libertad para desarrollarse dentro de un ambiente que favorece su autodesarrollo, brindándole oportunidades para que él aprenda. Apuesta por una libertad dentro de un ambiente preparado, para el cual adopta un triple enfoque curricular: enfoque motor, sensorial e intelectual.

El desarrollo de la función motora:

Montessori propone una serie de ejercicios individuales y colectivos tanto gimnásticos y psicomotrices (de entre los que destacan los ejercicios "sobre la raya") como relacionados con la vida práctica y con el ambiente, en lo que los alumnos, a la vez que progresan en la adquisición de dominio psicomotriz, están desarrollando tareas útiles para resultar seres cada vez más autónomos y prepararse para la vida en sociedad. Así, los alumnos se abrochan las batas, se peinan, ponen la mesa, doblan las servilletas, limpian el aula, pulen objetos y anudan diferentes tipos de cierres en los bastidores, etc.

El desarrollo sensorial:

Montessori elabora una serie de materiales diseñados con esmero que, prestando gran atención a la estética, provocan la libre manipulación activa por parte de los niños y el aprendizaje individualizado. Con ellos pretende ejercitar los sentidos para que permanezcan atentos a los estímulos externos de los que nos proviene la información que genera el aprendizaje.

El desarrollo de la educación en diversos lenguajes:

Montessori desarrolla especialmente una propuesta para la profundización de la inteligencia, principalmente para la lengua y el cálculo. Es decir, se centra en las áreas de expresióndel lenguaje oral y escrito y del lenguaje matemático, aunque también las actividades de expresión plástica y corporal ocupan gran parte de su aportación curricular. Dicha aportación pasa por los tópicos o áreas disciplinares siguientes:

• Cuidado de si mísmo y del ambiente.
• Desarrollo de la capacidad sensorial.
• Lectura, fonética y reconocimiento visual.
• Escritura.
• Dictado.
• Inglés.
• Idiomas extranjeros.
• Teatro.
• Música.
• Arte.
• Danza.
• Matemáticas.
• Ciencias Naturales.
• Estudios Sociales.
• Socialización"

Fuente textual: "El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI" Trilla, J et. al. 2007, Editorial Graó.

Creando espacios:

En el mundo Montessori, el buen uso del espacio es central para general el ambiente del niño...

A continuación se dan algunas pistas de este ambiente:

* Un mundo pequeño para niños pequeños:

Es necesario crear un ambiente adecuado en los niños, con objetos que no se vean solo como juguetes, sino como herramientas para su construcción de ser humano: mesas pequeñas, estantes pequeños, herramientas para diferentes usos, etc...

* Todo en su orden:

Es importante que los niños tengan espacios y rincones ordenados dentro de la sala. Esto es de suma importancia al momento de moverse y dirigirse a realizar actividades con un fin inteligente, "saben dirigirse, luego saben lo que quieren" (Montessori, 1958).

Montessori nos dice que de esta manera, el niño olvidará otras actividades ansiosas (como la glotonería), y la destrucción será reemplazada por la idea de obrero-constructor.

* No es solo miniatura:

Los objetos que se disponen a los niños no solo deben caracterizarse por ser pequeños y adecuados; también deben cumplir con otra tarea: ser prácticos y sencillos.

Para ello, se recomienda que los muebles sean de barnices claros y ligeros, de modo que los niños puedan moverlos sin problemas ni ayuda de los adultos. La pintura clara ayuda a que los errores cometidos sean visibles y fáciles para la limpieza.

Además, el que sean ligeros permitirán que el niño pueda trasladar los muebles sin problemas, al lugar que quiera. Si el niño se equivoca o realiza un movimiento mal hecho, será capaz de controlar luego sus propios movimientos.

* Del error se aprende:

Como se trabaja con niños y lo lúdico siempre está presente en sus quehaceres, se recomienda que los objetos sean frágiles, graciosos y de materiales ligeros. Esto es para fomentar la idea del autocontrol y desarrollo de los músculos de los niños. Montessori señala que esto es de suma importancia para "que el niño pueda probar el dolor y el castigo....este niño que de ahora en adelante transportará con toda la fuerza de su voluntad los objetos frágiles controlando sus músculos con todo el esfuerzo de que es capaz su cuerpecito" (Montessori, 1958).

En el momento en que al niño se le cae el objeto y se le rompe, existirá la oportunidad de que el niño trabaje y se enfrente a la frustración de sentir el dolor ocasionado por la destrucción de un objeto querido.

* Importancia de la belleza en el ambiente:

Los espacios o rincones para los niños, con paredes pintadas con colores energizantes, mubles pequeños, pañitos para sacar el polvo de colores, herramientas en miniatura, y otros... invitarán al niño a participar en el actuar con el ambiente. Todos los objetos deben ser graciosos, con dibujos entretenidos, de manera que inviten y estimulen al niño a cogerlos y utilizarlos. "Ven; tócame; cógeme; con el paño vestido de fiesta limpia esta mesa luciente; toma la escoba tan bellamente adornada y limpia con ella el pavimento; venido también, adorables manecitas, y sumergidos en el agua y jabón" (Montessori, 1958).

En esto, es importantísimo que la profesora no intervenga. Al contrario, debe observar pasivamente cómo el o los niños se desenvuelve(n).

Fuente: "Ideas generales sobre mi método" Montessori, M. 1958, Editorial Losada.



Ideas generales sobre el método Montessori

El niño tiene una personalidad libre, es un actor social que debe desarrollarse sin el involucramiento de un adulto o maestro.
María Montessori dice que se debe mirar al niño en el momento presente, a las necesidades de la vida, y no al fin futuro en la existencia. En las necesidades del niño se debe ver su humanidad y sus necesidades urgentes de su alma infantil.
En el niño hay distintas reacciones, y dentro de ellas están las que para los adultos son negativas y conllevan a aprehensiones e incluso castigos físicos. Ese es el gran error que se comete, ya que, esas reacciones no son conductuales, sino que pueden ser enfermedades del alma y del sistema nervioso, que podrían comprometer la personalidad futura del niño.

Como adultos, para fomentar la libertad en el desarrollo y aprendizaje, debemos prepararle a los niños un ambiente donde la vigilancia del adulto y sus enseñanzas se omitan lo máximo posible, "cuanto más se reduzca la acción del adulto, tanto más perfecto será el ambiente" (Montessori, 1958).
Tampoco se trata que la libertad del niño sea abandonada, sino que debe ser construida amorosamente por el adulto.

Fuente: "Ideas generales sobre mi método" Montessori, M, 1958. Editorial Losada.